Довольно поздний звонок мобильного телефона оторвал меня от созерцания шахматной доски на экране моего ноут-бука, и приятный женский голос отвлек меня от поисков выхода из трудной ситуации, в которую угодил мой ферзь: «Здравствуйте, меня зовут Ольга Богданова. Я – из вольфдорфской школы «Радуга». Мы планируем экскурсию в Шипов лес. Вы не согласитесь быть нашим проводником?»
Предложение оказалось столь же неожиданным, сколь и заманчивым. Я лишь краем уха слышал о вольфдорфской педагогике, а возможность вновь посетить давно любимые мною места не оставила места для колебаний.
И вот солнечным и неожиданно теплым октябрьским утром (до чего же прекрасна эта пора золотой осени!) я уже стою в ожидании на остановке «Динамо». Вскоре появляются и мои экскурсанты. На сегодняшний день это – девять человек школьников пятого и шестого классов, их классный руководитель Ольга Богданова и одна из мам.
В назначенное время мы садимся в «ГАЗель» и отбываем (уже в который раз!) по трассе М4. Дорога нам предстоит дальняя, но за это время я успеваю составить себе некоторое представление о вольфдорфской педагогике.
Сразу скажу, что соответствующая статья в википедии мне мало помогла. Из беседы с живым представителем данного направления в педагогике мне удается выяснить, что в основе обучения лежит т.н. «блочная система» (от которой, кстати, отказались в других школах и в вузах). Это значит, что школяры три недели изучают географию, следующие три недели – природоведение, потом – математику и т.д. Такая схема вроде как позволяет изучать предметы более углубленно.
Я, как и большинство моих коллег, относился к этой схеме более чем скептически, хотя после сегодняшней экскурсии не могу не признать за ней некоторых достоинств. Но, обо всем по порядку…
На трассе М4 золотая осень пребываем в самом своем пике… Кругом господствуют золотые, ярко-багряные и местами кумачовые оттенки. Время от времени нам попадаются многочисленные птичьи стаи, свидетельствующие о начале времени массового отлета птиц на юг.
Где-то через час, дав улечься первому возбуждению школяров, начинаю свой рассказ о Шиповой дубраве и о лесном хозяйстве нашей области вообще. С удивлением отмечаю, что школяры слушают внимательно, а потом охотно задают вопросы. При этом обязательно сначала поднимают руку и спрашивают разрешения.
Нашим первым объектом является парк в селе Тумановка, известный своими столетними лиственницами. Лиственницы особенно красивы в это время, щеголяя своим солнечно-золотым нарядом. Пока я рассказываю об этих деревьях, школяры (изрядно насидевшись) сначала следуют за мной, а потом постепенно рассредоточиваются в радиусе ста метров.
Я показываю школьником несколько хорошо известных растений, и они отвечают мне правильно. Безошибочно они определяют также кузницу дятла и несколько обнаруженных мною видов галлообразователей (рядом с лиственницами растут несколько вязов и дубов).
Когда мой рассказ завершен, учительница расставляет своих питомцев вокруг себя и просит рассказать ей, чего нового школяры подчерпнули. Те начинают наперебой рассказывать.
Пока мы ехали, я наблюдал ещё одну особенность вольфдорфской педагогики. Школярам категорически запрещается пользоваться мобильными телефонами, и в случае неповиновения «мобильник» безжалостно изымается до окончания экскурсии. В обычной школе уже бы заныли о «нарушении прав ребенка», а здесь такие меры не вызывают негативной реакции ни у начальства, ни у родителей школяров.
Более того, забегая вперед, скажу, что по нашему возвращению учительница сама звонила родителям своих питомцев с просьбой выехать и забрать своих чад. В течение нашей поездки родители несколько раз звонили учительнице и ни разу (!!!) своим чадам.
Наша следующая остановка была произведена уже непосредственно под покровом Шиповой дубравы. Я ещё раз отметил хорошее знание школярами ботаники. Также учительница поручила своим питомцам собрать несколько разных листьев для гербария. Данное распоряжение было беспрекословно выполнено. Впрочем, было видно, что ученикам уже явно хочется больше побегать и порезвиться по лесу, чем слушать чьи то рассказы.
В парке села Воронцовка (где произрастают знаменитые на всю область дубы – великаны) школярам было позволено порезвиться, но (чтобы в их беготне был толк) учительница поручила им измерить каждое дерево обхватами для последующего выявления чемпиона. Было интересно наблюдать, как школяры мчались наперегонки к каждому следующему дереву, стремясь занять место возле его ствола, а потом громко кричали своей учительнице результат.
На нашей последней остановке (в «Идеальной» дубраве) школяры больше занимались сборами листьев, плодовых тел трутовиков и старых птичьих гнезд, с просьбой определить которые они обратились к автору этих строк.
Видя, что питомцы становятся все больше суетливыми и трудно управляемыми, учительница попросила их сесть на ближайшие бревна и пеньки, десять минут посидеть тихо и послушать. К моему удивлению, на десять минут действительно воцарилась тишина, которая длилась и первые полчаса на обратном пути.
Правда, обратный путь занял время явно больше ожидаемого. Мы решили довериться навигатору, в память которого короткая дорога назад через кордон Новенький и Шипов лес просто не была заложена. Пришлось ехать кружным путем через Павловск.
Чем ближе мы приближались к Воронежу, тем более шумными и непоседливыми становились школяры. Похоже, усталость их нисколько не коснулась. Учительнице приходилось несколько раз одергивать своих питомцев, а потом даже пересесть к ним в салон (до этого мы сидели вдвоем на переднем сиденье). Это подействовало, в салоне стало явно тише.
Уже в городе, когда мы расставались, школяры (по настоянию учительницы и несмотря на протесты шофера) сами подмели салон, а при прощании со мной поблагодарили за экскурсию. Каждый из них бережно нес с собой драгоценные трофеи (листья, птичьи гнезда, причудливые коряжки и куски трутовиков). Учительница сказала, что все это либо будет подарено младшим классам, либо пойдет на изготовление собственной экспозиции.
На том закончилась моя первая встреча с вольфдорфской педагогикой.